Latihan Soal Pretes PPG Biologi Paket B

Postingan di bawah ini merupakan postingan tentang latihan soal online Pretest PPG Biologi untuk guru SMA/MA maupun SMK. Soal PPG ini diupload berdasarkan modul materi yang terdapat pada modul PPG buku 1- Biologi yang diterbitkan tahun 2019. Bapak Ibu semuanya bisa berlatih dan menguji kemampuan pribadi. 

Adapun soal yang akan kawan kawan kerjakan ini adaah free alias gratis. Kawan-kawan boleh mengerjakannya sepuas hati. Selain itu, soal latihan ini bisa dibagikan kepada kawan-kawan guru mapel Biologi. 

Selengkapnya, silakan kerjakan soal Pretes / UP PPG tersebut dibawah ini.

Latihan Soal Pretes PPG Biologi

Petunjuk:

• Berdoalah sebelum mengerjakan Latihan Soal PPG ini.
• Jumlah poin untuk lanjut ke sesi berikut adalah 7 poin.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan memilih salah satu jawaban yang menurut anda paling benar!

1. Pak Ali guru biologi melaksanakan pembelajaran tatap muka, kemudian dilanjutkan dengan pembelajaran online, siswa mengerjakan tugas-tugas yang diunduh dari situs yang telah disiapkan. Siswa juga dapat melakukan diskusi langsung dengan pak Ali maupun teman sekelasnya secara online dan realtime, kemudian pada pertemuan berikutnya dilaksanakan tatap muka. Wakil kelompok melakukan presentasi tugas dari pertemuan sebelumnya. Pembelajaran berbasis TIK yang dikembangkan pak Ali disebut…. .
 A. pembelajaran interaktif berbasis komputer
 B. pembelajaran melalui e-learning
 C. blended learning
 D. pembelajaran berbantuan computer
 E. pembelajaran dengan computer

Pembelajaran yang dilakukan oleh pak Ali adalah pembelajaran yang menggabungkan strategi tatap muka dengan strategi online. Tidak bisa disebut pembelajaran berbasis computer, atau pembelajaran interaktif berbasis computer, atau e-learning, karena di dalam pembelajaran pak Ali terdapat fase di mana siswa dan guru melaksanakan pembelajaran melalui tatap muka langsung. Dengan demikian pembelajaran yang digunakan oleh pak Ali adalah blended learning. KUNCI JAWABAN C

2. Suatu rumusan standar kompetensi sebagai berikut: “Memahami konsep fotosintesis”. Indikator berikut yang BUKAN merupakan penjabaran dari standar kompetensi tersebut adalah … .
 A. menjelaskan pengertian fotosintesis
 B. menyebutan contoh proses fotosintesis
 C. mengidentifikasi ciri proses fotosintesis
 D. membuat rangkuman mengenai manfaat fotosintesis bagi kehidupan
 E. menjelaskan perbedaan fotosintesis dengan respirasi

Untuk menjabarkan standar kompetensi menjadi indikator yang perlu dilakukan adalah analisis perilaku dan analisis materi pelajaran. Perilaku yang harus dijabarkan menjadi sub perilaku adalah memahami. Menurut Taksonomi Bloom, memahami dicirikan oleh kemampuan menjelaskan, mengidentifikasi, membuat rangkuman, menyebut, mengidentifikasi. Sementara materi pelajaran harus dijabarkan menjadi sub materi. Cara yang termudah adalah melihat elemen konsep:. Sebuah konsep memiliki 5 elemen, yaitu nama, pengertian, ciri, contoh, dan manfaat atau nilai. Demikian pula halnya dengan konsep fotosintesis. Materi fotosintesis dapat dijabarkan menjadi pengertian fotosintesis, ciri fotosintesis, contoh fotosintesis, manfaat fotosntesis. Dengan demikian pilihan A, B, C, dan E adalah indikator standar kompetensi. KUNCI JAWABAN E

3. Pembelajaran biologi yang baik, dilakukan sebagaimana biologi ditemukan. Biologi ditemukan melalui penelitian menerapkan metode ilmiah. Oleh sebab itu tahapan pertama yang harus dilakukan pada pembelajaran biologi adalah … .
 A. melakukan penyelidikan
 B. mengorientasikan siswa pada masalah
 C. menguji informasi yang telah disampai di laboratorium
 D. membuat prediksi mengenai jawaban atas masalah
 E. mengakitkan informasi yang ditemukan siswa dengan informasi lain

Pada pembelajaran biologi yang menerapkan metode ilmiah, tahap pertama yang harus dilakukan adalah mengorientasikan siswa pada masalah, dengan harapan melalui bimbingan yang tepat mereka dapat merumuskan masalah yang dihadapi, kemudian dibimbing melakukan penyelidikan untuk mengumpulkan informasi yang relevan. Informasi dianalisis untuk menjawab masalah dalam bentuk rumusan simpulan. KUNCI JAWABAN B

4. Seorang guru biologi merencanakan pembelajaran topik ekologi menggunakan strategi yang memungkin siswa berinteraksi dan melakukan observasi secara penuh menggunakan inderanya. Sumber belajar relevan yang dipilih dari yang paling sesuai ke yang kurang sesuai adalah… . (1) buku sumber (2) guru (3) lingkungan sekitar
 A. (1) – (2) – (3)
 B. (1) – (3) – (2)
 C. (2) – (3) – (1)
 D. (2) – (1) – (3)
 E. (3) – (2) – (1)

Agar pengamatan berlangsung maksimal, maka alat indera harus dapat digunakan untuk melakukan observasi. Sumber belajar yang memungkinkan untuk itu adalah lingkungan. Siswa yang berinteraksi dengan guru dapat menggunakan beberapa indera yang mungkin, sementara berinteraksi dengan buku hanya menggunakan indera mata. Dengan demikian urutan sumber belajar dari yang paling sesuai ke yang kurang sesuai dilihat dari intensitas penggunaan indera adalah lingkungan sekitar – guru - siswa. KUNCI JAWABAN E

5. Untuk mengajarkan topik-topik yang abstrak misalnya proses sintesis protein, media pembelajaran yang sesuai untuk membantu siswa memahami konsep yang diajarkan, adalah … .
 A. gambar berwarna proses sintesis protein
 B. model sintesis protein dari styrofoam
 C. buku yang memuat gambar sintesis protein dan keterangan lengkap
 D. powerpoint animasi proses sintesis protein
 E. suara guru yang menjelaskan proses sintesis protein

Pembelajaran berlangsung maksimal jika memanfaat pesan visual dan audio (teori dua coding), karena proses harus disertai gerakan bagaimana proses itu terjadi. Oleh karena itu media yang paling sesuai adalah powerpoint dengan animasi. KUNCI JAWABAN D

6. Di dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) skenario rinci pelaksanaan pembelajaran dapat ditemukan pada komponen RPP… .
 A. rumusan tujuan pembelajaran
 B. metode/pendekatan/model pembelajaran
 C. langkah-langkah pembelajaran
 D. rumusan kompetensi pembelajaran
 E. pentahapan pembelajaran

Dari pilihan jawaban pada pilihan jawaban, B metode/pendekatan/model pembelajaran. Di dalam komponen ini tidak ditulis skkenario rinci pelaksanaan pembelajaran, melainkan hanya mencantumkan nama metode/pendekatan/model pembelajaran. Sementara pada pilihan jawaban E pentahapan pembelajaran, bukan merupakan komponen RPP. Dengan demikian KUNCI JAWABAN C

7. Seorang guru mengajar biologi sekaligus membangun karakter siswanya. Untuk masud tersebut dia menggunakan fenomena biologi sebagai model karakter yang akan dibangun. Ketika selesai mengajarkan siklus hidup kupu-kupu melalui pengamatan. Guru tersebut memusatkan perhatian siswanya untuk memperhatikan bagaimana ulat yang rakus berubah menjadi kupu-kupu yang indah melalui fase kepompong. Mula-mula dia menunjukkan kepada siswanya ulat yang rakus, banyak makan, menjijikkan, tetapi setelah melalui fase keponpong ulat berubah menjadi kupu-kupu yang indah. Karakter yang sedang dimodelkan oleh guru tersebut menggunakan ulat-kepompong dan kupu-kupu adalah karakter …
 A. pengendalian diri
 B. bertanggungjawab
 C. disiplin
 D. mudah berubah
 E. selalu ingin tahu

Di dalam fenomena biologi perubahan ulat menjadi kupu-kupu melalui fase kepompong menunjukkan adanya peristiwa pengendalian diri. Ulat selama fase kepompong tidak makan (puasa). Ini adalah proses pengendalian diri. Hasilnya ulat berubah (menetas) menjadi kupu-kupu. KUNCI JAWABAN A

8. Cara paling baik mengajarkan karakter adalah … .
 A. menjelaskan pengertian karakter dan contoh-contohnya
 B. melakukan persuasi, menyentuh hati sehingga muncul perasaan
 C. memunculkan kemauan bertindak melalui pemodelan
 D. seperti langkah A, B, dan C
 E. bukan seperti langkah A, B atau C

Untuk membangun karakter dan sikap pada umumnya, siswa harus diberi pemahaman, menyentuh hati secara persuasif untuk memunculkan perasaan tertentu, sehingga akan mendorongnya bertindak. Membangun karakter dimulai dari knowing – feeling – acting. Dengan demikian jawabann pertanyaan di atas mengikuti langkah 1, 2 dan 3. KUNCI JAWABAN C

9. Berikut ini adalah hasil belajar yang harus diases menggunakan strategi penilaian kinerja (tes perbuatan) tentang PROSES, adalah sebagai berikut, KECUALI.
 A. Keterampilan menggunakan alat
 B. Keterampilan merangkai alat
 C. Keterampilan mendemonstrasikan gerakan tertentu
 D. Keterampilan mengukur suhu air menggunakan thermometer
 E. Keterampilan menyusun laporan praktikum

Semua keterampilan A sd D memiliki prosedur tertentu yang harus diikuti untuk dapat dikatakan terampil. Oleh karena itu untuk memastikan bahwa siswa telah terampil, harus dilakukan pengamatan selama berlangsungnya kegiatan. Sememtara dalam membuat laporan praktikum, tidak ada prosedur spesifik yang menentukan kualitas hasil. Jadi keteramplan cukup diases dari produk yang dihasilkan. KUNCI JAWABAN E

10. Rumusan tujuan sebagai berikut: Siswa terampil membuat rangkuman tentang 5 manfaat dan 5 kerugian bioteknologi modern. Rumusan tujuan tersebut paling sesuai dinilai /diases melalui … .
 A. tes kinerja, penilaian proses
 B. tes kinerja penilaian hasil
 C. tes tertulis
 D. portofolio
 E. tugas projek

Membuat rangkuman dites menggunakan tes kinerja atau tes perbuatan, siswa harus melakukan pekerjaan membuat rangkuman. Bagaimana cara siswa membuat tidak menjadi hal yang utama. Tetapi hasil membuat rangkuman itu penting untuk diases, apakah siswa berhasil atau tidak. Oleh karena itu yang penting dinilai bukan pada proses membuat, tetapi pada produk yang dihasilkan, yaitu berupa rangkuman. KUNCI JAWABAN B